引導式教育

「引導式教育」在一九四五年發源於匈牙利的布達佩斯市。它以神經系統受損人士為對象，將教育與治療功能結合成一整全的系統，並以培育傷殘人士的人格發展為依歸。

 

「引導式教育」在學校具有下列特點：

1. 強調全人觀念，即人的身體和思維是不可分割的，並以培育學生的人格發展為目標。

2. 誘發學生的學習動機，鼓勵其積極參與發展個別功能矯正的項目，故此「引導式教育」是一種教育過程，而非治療過程。

3. 強調所有參與訓練程序的教職員必須緊密合作，全面性地評估個別學生的能力和需要。故此，訓練程序成功與否，「團隊士氣」扮演舉足輕重的角色 。

4. 強調以小組形式進行訓練，通過小組動力和與其他組員的互動，讓服務對象學習所需技能，並能避免學生過份依賴。

5. 強調整日具連貫性的學習計劃，故此每一分每一秒對學習來說都是重要的。而設計學習程序時，則採用自然而具實效的模式進行，例如安排學生在用膳時間(如午飯/晚飯)學習自己進食。

6. 強調環境控制的重要性，例如用特殊傢俱、仔細編排空間的運用等。

7. 強調利用言語和韻律，協助學生的運動機能協調。

引導式教育提供了一個結合教育和治療的學習取向；將身體弱能學生的教育及治療納入一個整全的系統內，並以全面發展學生的多元智能、積極的性格及獨立自主，最終達至全人教育的理想。